NADA ES GRATIS. "EL BUEN USO DE INTERNET".

Querid@s amig@s, continuamos con seguridad, protección de datos y protección de menores en la red, pero hoy vamos a ver qué es lo que hacen las aplicaciones con nuestros datos, y para eso os invito a visitar el siguiente enlace. 

El título de la entrada es "Nada es gratis", y eso tanto en nuestro día a día como en la red es una verdad universal.

Como nos cuenta el autor del blog que he enlazado es muy preocupante que nos estemos descargando innumerables aplicaciones que están accediendo a la información almacenada en nuestros terminales, y guardándola en servidores que no sabemos ni dónde están ni qué hacen con ello...

Cuanto más sé sobre el tema, peor me siento...Me alegro de saberlo porque a partir de ahora, no voy a aceptar cualquier condición, pero me frustra el hecho de no haberlo sabido antes...

O sea, que cuando te descargas una aplicación, estás aceptando unas condiciones de uso, y al aceptar esas condiciones firmas un contrato en el cual tú recibes algo, pero que no es gratis en absoluto.

En ese contrato aceptas que accedan a la agenda de contactos, a la galería de fotos, a tu localización o a todo al mismo tiempo...

Y aunque es ilegal que se recaben datos de menores de 14 años de edad sin el consentimiento de los padres o los representantes legales, la realidad es que empresas de todo el mundo recaban información, datos y fotografías de niños y adolescentes sin encontrar traba alguna.

Y es que creemos que como no pagamos, es gratis...Pero, ¿es qué hay algo gratis en esta vida?

Pues claro que no, todo tiene un precio, y el precio que pagamos cuando descargamos y aceptamos sin leer es demasiado caro, por eso es necesario que antes de descargarlas leamos y decidamos si de vale o no la pena pagarlo.

Guillermo Cánovas en el siguiente post nos explica qué hacen las aplicaciones con nuestros datos, además si queréis un poquito más de información, he encontrado este otro enlace que os puede interesar.

EL BUEN USO DE INTERNET

Por todo lo que he escrito en entradas pasadas y en ésta sobre seguridad es recomendable leer una guía editada por la Consejería de Cultura, Educación y Deporte en la que podemos encontrar entre otros los siguientes puntos: Internet y sociedad, Internet y los centros educativos, Internet y la familia, los menores y las TIC, Servicios de Internet, Internet: ventajas y riesgos, Medios técnicos y prácticas para el buen uso de Internet, Herramientas de monitorización, Filtros de contenidos, Conductas para el buen uso de Internet, Educación Infantil: 3 a 5 años, Educación Primaria: niños de 6 a 12 años....todo esto y mucho más podéis encontrarlo aquí.


Los objetivos de esta guía según podemos leer en sus primeras páginas son "dar a conocer los conceptos fundamentales de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación, proporcionar normas básicas para navegar por Internet, determinar las ventajas de las nuevas tecnologías como apoyo a la tarea educativa y de formación, aportar los medios técnicos para controlar los contenidos a los que acceden nuestros menores en Internet tanto en la escuela como en el hogar, y establecer los posibles riesgos para nuestros jóvenes que conlleva el acceso indiscriminado a los contenidos de la red. Porque no debemos olvidar que la información no siempre implica conocimiento. En ese sentido "El buen uso de Internet" pretende orientar sobre el funcionamiento, las ventajas y los posibles riesgos de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación a quienes tienen responsabilidades sobre la formación y la educación de los menores."

La guía es muy completa, y como siempre hago cuando algo me gusta es recomendarla. Sobre todo en el caso de que tengáis hijos, seáis o vayáis a ser maestros o si os interesa un mínimo la EDUCACIÓN. Todas sus partes son muy interesantes, pero voy a compartir con vosotros (tomando prestadas de la guía) algunas recomendaciones que se dan y me centraré en la etapa de primaria que es la que en mi caso me interesa por estar cursando segundo de Magisterio y por tener dos hijos de edades comprendidas en ese margen.

Las pautas que nos da la guía son las siguientes:

"Ciclo inicial: de 6 a 8 años.

• Comienza el interés real por Internet y, por ese motivo, es el momento adecuado para establecer un conjunto de normas sencillas de utilización razonables y adaptadas a las edades e inculcar progresivamente valores relacionados con el buen comportamiento, el espíritu crítico y la evaluación de los contenidos consultados.
• Preparar la opción de menú Favoritos (navegador web Internet Explorer) o Marcadores (navegador web Mozilla Firefox) con los accesos a las páginas que los padres permiten visitar a los niños. Fomentar el acceso a Internet desde aquí. 
• Los padres deben hacer un seguimiento de las actividades de sus hijos frente al ordenador, sobre todo cuando estén conectados a Internet. Es preferible permanecer con ellos en este caso. En estos tiempos es cuando se puede aprovechar para hacer comentarios relativos al buen uso de Internet, siempre adaptados a la edad y a la situación concreta.
• También es importante enseñar a diferenciar la visión de la realidad que ofrece Internet con el conocimiento adquirido por la propia experiencia. Es un tramo de edades que, todavía, vive fantaseando la realidad y es importante que en Internet no encuentren un mecanismo para prolongar inconscientemente esa etapa.

Ciclo medio: de 8 a 10 años:

En estas edades los niños suelen tomar mucho interés por Internet y puede resultar muy útil establece con ellos directamente una serie de compromisos a nivel familiar en los que quede reflejado qué pueden hacer y qué prácticas no son convenientes que lleven a cabo. 

Entre esas normas a las que se compromete el hijo deben figurar:

• El horario y tiempo de conexión a Internet. 
• Comunicar a los padres el nombre de usuario y contraseña que permiten al niño entrar en chats.
• No comunicar a nadie (ni siquiera amigos) el nombre de usuario y contraseña personales explicando las posibles repercusiones. 
• No proporcionar información personal y/o familiar a través de la red, incluidas fotografías o cualquier tipo de documento por correo electrónico con información privada.
• No acordar citas con nadie a través de Internet.

Además de estas normas siempre es conveniente que, en la medida de lo posible, los padres permanezcan con los hijos mientras están navegando o buscando información o simplemente estén utilizando alguna aplicación instalada en el ordenador o simplemente estén utilizando alguna aplicación instalada en el ordenador, como juegos, actividades, realización de trabajos, etc. Es la mejor ocasión para, de forma paralela, mantener conversaciones acerca de la utilización de Internet, su buen uso y los riesgos que conlleva con un lenguaje y ejemplos adaptados a su edad. 

Ciclo superior: de 10 a 12 años

Es un intervalo de edades que puede ser determinante. Ni son niños ni son adolescentes todavía. Comienzan a querer ser más independientes y sus ansias de descubrir y obtener nuevos conocimientos se ven, en cierta manera, cubiertas en sus andanzas por la red y hace que, para ellos, el poder accede a Internet sea fundamental. Normalmente, utilizan la red para jugar en línea, contactar con los amigos mediante la mensajería instantánea, descargar música, obtener información para hacer los deberes de clase, etc. Algunas conductas a fomentar desde el hogar, para estas edades son:

• El ordenador es un elemento a compartir por los miembros de la familia y debe estar situado en una estancia del domicilio que no sea el dormitorio de los hijos. Si por algún motivo fuese imprescindible que el ordenador estuviese en el dormitorio establecer la norma de trabajar con él con la puerta abierta. En cualquier caso no es conveniente que los niños dispongan en su habitación de ordenador con conexión a Internet.
• Crear una lista de normas relativas a la utilización de Internet consensuadas entre padres e hijos. Es importante que estas reglas sean cumplidas por todos los miembros de la familia.
• Establecer horarios y límites de tiempo consensuados para la navegación. 
• Incorporar elementos de filtrado de contenidos que impidan el acceso a determinados contenidos de riesgo, sobre todo pensando en los más jóvenes. Es conveniente que estas limitaciones vayan acompañadas de las correspondientes explicaciones por parte de los padres y de los educadores para crear conciencia de que no todo es bueno en la red.
• Conocer los locales que frecuentan para quedar con amigos para jugar en cibercafés a juegos de rol, estrategia, etc. Conviene informarse de su reputación.
• Es importante que los padres informen a sus hijos que no deben dar informaciones personales o de tipo familiar a nadie ni por correo electrónico, chats, o a través de formularios ni participen en concursos en línea.
• Hacer saber a los hijos que la descarga de programas, sin suficiente información al respecto, puede provocar la descarga fortuita de virus, gusanos, troyanos y otros programas informáticos malintencionados que pueden dañar el disco duro."

Esta información va sobre todo dirigida a los padres, pero también encontramos recomendaciones a tener en cuenta en el aula...pero como os he dejado el enlace, si queréis más, ya sabéis lo que podéis hacer...

Y es que la educación sobre el buen uso de Internet es muy importante, si no me creéis aquí os dejo unos vídeos que quizás os haga cambiar de opinión:

     

                                                  

                                                  

Por último quería contaros que nuestra profesora nos ha enseñado un blog llamado kidsandteensonline. No está de más que lo visitéis porque su autor (Guillermo Cánovas) ha dirigido durante los últimos 12 años el Centro de Seguridad en Internet para los menores en España, dependiente del Safer Internet Programme de la Comisión Europea. En 2001 fundó la organización de protección en la infancia PROTEGELES, y desde entonces su trabajo se centra en procurar la seguridad de los menores en el uso de Internet y demás tecnologías de la información y la comunicación. En 2013 recibieron el Premio UNICEF Transforma, por haber  generado con su labor diaria cambios reales en la vida de los niños.
Además al ser un blog, trata temas de actualidad reciente como Pokemon go o los emoticonos nuevos de Facebook.

Bueno, por hoy ya está bien.

Me despido de vosotros hasta mañana.  

Buenas noches amig@s.

PLAGIOS

Hola a todos, tengo tantas cosas que hacer que voy a desconectar, pero lo haré de forma peculiar y será conectándome a mi blog.

Llevo todo el día realizando un trabajo sobre el TEL (trastorno específico del lenguaje) y estoy un poco saturada, así que he decidido compartir con vosotros unas herramientas que he encontrado para comprobar si tus trabajos podrían ser "acusados" de plagio.

Como ya sabréis, cuando se presenta un trabajo, en el caso de que aparezcan contenidos que no sean propios se debe citar correctamente la fuente desde donde se ha obtenido la información. Existen unas normas al respecto que si os interesan podéis consultar en el siguiente enlace, se conocen con el nombre de normas APA.

Muchas veces para realizar trabajos buscamos información (porque la información es la que es y no nos la vamos a inventar), pero no debemos hacer un "copia y pega". Por precaución, he buscado detectores de plagio en Internet, algunos son online y puedes registrarte o no, otros no funcionan si no te registras y otros es necesario descargarlos. Algunos de los que son online te permiten unas cuantas comprobaciones gratuitas, teniendo que pagar si superas el número de intentos permitido.

En primer lugar, pero no porque sea mejor ni peor, solo por llevar un orden os presento a The plagiarism checker, la responsable de esta herramienta es la universidad de Maryland. Permite revisar un texto pegándolo en el sitio o desde un archivo Word.

También podéis utilizar plagiarisma que busca en Yahoo, Google o Bing cualquier fragmento de texto que insertemos en la caja de búsqueda o se pueden cargar documentos en formato PDF, DOC, HTML, ODT, TXT e incluso pegar direcciones de páginas web.

Plagscan es otra herramienta para buscar coincidencias, pero es necesario registrarse para utilizarla, y solo te permite un uso. Después es necesario gastarse el dinero para poder seguir utilizándola.

Os dejo un enlace por si tenéis interés en conocer más herramientas, y si no, simplemente escribiendo en cualquier buscador "aplicaciones para evitar plagios" nos aparecerán muchas para poder elegir la que mejor se adapte a nuestras necesidades.

En la UJI los profesores disponen de Euphorus, que sirve para prevenir y detectar plagio. Es menos probable que los alumnos plagien si saben que su trabajo va a ser revisado por una herramienta de detección de plagios. En Euphorus se pueden cargar documentos para buscar similitudes con fuentes de Internet o con trabajos de otros alumnos que los hayan subido en el mismo centro docente a través de la web Euphorus. Para más información sobre Euphorus pinchad en su página web.

Espero que esta información os haya sido de interés...

Seguramente me despido hasta mañana, porque tengo muchas cosas que contaros, el problema es que el tiempo del que dispongo es muy muy limitado.

Un saludo a todos...Buenas noches.

CAMBIO DE HORA

Hola a todos, teniendo en cuenta que este blog se llama "Mi reloj educativo:TIC-tac", no podía dejar la oportunidad de recordaros, por si acaso hay algún despistado (que lo dudo porque lo han repetido muchísimas veces), pero como digo, por si acaso...Esta noche cambian la hora, y a las tres volverán a ser las dos.

En el caso de los dispositivos electrónicos no es necesario hacer nada porque se actualizan, pero hornos, microondas, radios de coche, relojes analógicos...esos sí que deberán ser "retrasados". 

Dicen los expertos que esto se hace en Europa para ahorrar luz por la mañana, pero la voz popular opina que al cambiarla, por la noche se gasta más, porque se enciende antes. 

Hoy me han dicho, dato que voy a comprobar si es real en breve, que se hace porque en el horario actual "estamos dos horas retrasados respecto a la hora solar", y al cambiar la hora, solo estamos una hora retrasados...También he oído que Baleares no está de acuerdo con el cambio horario, pero que no tendrá más remedio que acatarlo...

Buscando por la red, he encontrado que la tradición del cambio de hora comenzó con William Willet, un constructor inglés que en el siglo XX se dio cuenta que la luz del sol se aprovechaba muy poco por las mañanas.  En 1907 presentó un informe donde proponía adelantar la hora en primavera y atrasarla en otoño. Nueve años más tarde, durante la I Guerra Mundial, su proyecto se aplicó primero en Alemania y en los países ocupados. Posteriormente fue adoptado por Rusia y Estados Unidos, que obligaría a todos los estados a adoptar el horario de verano durante la Segunda Guerra Mundial. La idea de Willet se reguló y se aprobó aplicarla aunque se cambió el nombre por el de DST (Daylight Saving Time), con el objetivo de ahorrar carbón.

William Willet recordado por el horario de verano

En 1974 a causa de la primera crisis de petróleo a nivel mundial, el horario de verano se hizo popular por todos los países porque al adelantar los relojes se aprovechaba mejor la luz solar y en consecuencia se consumía menos electricidad.

Aunque Estados Unidos determinó la ley que obligaba a introducir el horario de verano en todos los estados, España tardó varios años más en establecerlo, y no fue hasta la Guerra Civil cuando se volvió a plantear la introducción de esa medida. El problema principal rue que durante los años que duró el conflicto la zona republicana y la nacional no compartían horarios, algo que acabó cuando terminó la guerra en 1939 estableciéndose así la hora correspondiente al meridiano de Grenwich.

Pero, en 1942 se introdujo una nueva medida que marcó los relojes españoles para siempre. Franco optó por hacer coincidir el horario español con el de la Alemania nazi. Italia y otros países también tomaron la misma opción.
Al acabar el conflicto, los relojes de casi todos los países de Europa volvieron a la normalidad horaria marcada por Greenwich. Pero este no fue el caso de España, que mantuvo la hora regida por el meridiano de Berlín como hicieron los territorios controlados por el III Reich.
Este horario se establece por las horas de luz, por eso en verano y en otoño se producen dos cambios. Su regulación no ocurrió hasta 1981 cuando se determinó que el último domingo de marzo y de septiembre se produciría el cambio de hora. Esta no fue la última porque en 1996 se estableció que el cambio de horario de invierno se hiciera el último domingo de octubre.

Interesante ¿verdad?

Como bien sabemos: "Nunca te acostarás sin saber una cosa más", y especialmente hoy es bonito saber un poco más sobre el porqué del cambio de hora.

Me despido de vosotros, hasta la próxima. Feliz cambio de hora desde mi reloj educativo:TIC-tac.

FOTOGRAFÍAS A MENORES

Hola a todos, la entrada continúa la anterior, pero esta vez hablaré sobre fotografías a menores.

La publicación de fotos a menores es un tema que genera controversia, y por ello merece que dediquemos un tiempo a reflexionar sobre ello.

Antes de nada he decir, que yo soy la primera que he publicado fotos de mis hijos en Facebook, pero también he de decir que si en aquel momento hubiese sabido todo lo que sé ahora, seguro que no lo hubiera hecho. Es más, mi objetivo es poco a poco intentar eliminar todas las que pueda, aunque sé que si alguien se las ha descargado...ya no hay nada que hacer.

Y es que antes de subir una foto, nos lo tendríamos que pensar...Como mi profesora comentó en clase, una vez subes una foto, pierdes el control sobre ella. Lo peor no es eso, lo peor es que si compartes una foto tuya, allá tú...pero si compartes una foto de un niño estás decidiendo por él, estás provocando esa foto esté en cualquier lugar del mundo, y sea usada para cualquier fin...

Mirad: 

No las conozco, ni me conocen...Pero he podido descargar su foto de Internet. Evidentemente he visto que puedo utilizarla....Pero ¿veis si es fácil que la imagen de nuestros hijos, nuestros sobrinos, alumnos pueda circular libremente y sin apenas control ? A mí la verdad me asusta...

Por eso creo que es necesario, que nos formemos en cuanto a seguridad, porque hacemos demasiadas cosas hoy en día que no sabemos que consecuencias pueden llegar a tener...Otro día también hablaré de política de privacidad cuando aceptamos las condiciones de las aplicaciones que descargamos o de las redes sociales en las que nos registramos...Pero hoy toca FOTOGRAFÍAS A MENORES. Allá vamos.

En clase se nos invitó a visitar este blog para que aprendiésemos un poco más sobre el tema. En él entre otras cosas podemos encontrar leyes que regulan la publicación de fotos de menores.

El artículo 5.1 del Reglamento de desarrollo de la LOPD precisa que una fotografía constituye un dato de carácter personal.

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Artículo 5

1. Cualquier información numérica, alfabética, gráfica, fotográfica, acústica o de cualquier otro tipo concerniente a personas físicas identificadas o identificables.

Como es un dato de carácter personal, para ser utilizado será necesario el consentimiento de la persona, si es mayor de catorce años, o de sus padres o tutores en caso de no serlo.

Artículo 13

Podrá procederse al tratamiento de los datos de los mayores de catorce años con su consentimiento, salvo en aquellos casos en los que la Ley exija para su prestación la asistencia de los titulares de la patria potestad o tutela. En el caso de los menores de catorce años se requerirá el consentimiento de los padres o tutores.

En el  blog que he compartido con vosotros nos dan diez reglas que deberíamos leer antes de publicar fotos de menores, las comparto aquí también porque creo que todos deberíamos leerlas.

1. En la foto no debe aparecer nunca ninguna pista sobre los lugares frecuentados por el menor, como su escuela o un parque.

2. No debes fotografiarlos junto a tu coche, y mucho menos que salga la matrícula del vehículo.

3. No añadas datos a la foto que puedan identificar al menor. Por ejemplo, no pongas su nombre o apellidos al nombre del archivo de la foto.

4. Nunca, nunca, nunca, publiques información sobre los horarios del niño y las actividades que realiza.

5. Cuando publiques una foto de niños no añadas información de la que se pueda deducir que están solos. Evita comentarios como "los echo mucho de menos cuando trabajo."

6. No publicar fotos en las que se adjunten uniformes del colegio o camisetas identificativas de sus equipos. Evita credenciales que permitan a un extraño localizarles.

7. Si le haces la foto con un móvil o tableta con GPS asegúrate de que la función de localización está desactivada o que estos datos se han borrado. Si lo está se podría rastrear dónde se hizo la foto y localizar al niño.

8. Advierte a tus amigos y familiares que entiendan la gravedad de publicar fotos de niños en Internet. Pídeles que no publiquen fotos de tus hijos sin tu consentimiento.

9. Recuerda que tras publicar una foto de tu hijo en Twitter o Facebook, incluso aunque la compartas sólo con tus amigos, debes dar por hecho que desde ese instante es completamente pública. Y hagas lo que hagas es posible que nunca puedas eliminar esa foto de Internet.

Así que después de leer esto, ya tenéis la información suficiente para decidir si queréis o no continuar subiendo fotos o preferís compartirlas como toda la vida lo hemos hecho, con la familia y los amigos pero cara a cara, en persona.

Si queréis saber más sobre leyes de protección de datos pinchad aquí.  Si no, esto ha sido todo por hoy...Encantada de escribiros y desearos un feliz comienzo de fin de semana. 

PROYECTO CLI-PROMETEO

Hola, ya estoy aquí a otra vez...

Comienzo la entrada sabiendo como voy a empezar pero no como voy a terminar...

En la tarea fotografía, que es muy amplia y va a dar mucho que hablar, lo primero que hemos tratado es la seguridad, el derecho a la privacidad y la responsabilidad de educar a nuestros niños en consecuencia. Por eso, voy a compartir lo que he aprendido hoy, aunque seguramente muchos sabréis más que yo sobre esto.

Hoy he descubierto el  "Proyecto CLI-Prometeo".

CLI significa Comisión de Libertades e Informática, y se presentan en su página Web como una Asociación que trabaja activamente para la defensa del derecho fundamental a la Protección de Datos Personales con el firme objetivo de concienciar a ciudadanos, empresas y Administraciones de la importancia que tiene cumplir la normativa vigente en esta materia.

También en su página escriben "La informática y su aplicación en los diferentes sectores del mercado, ha supuesto grandes ventajas para la agilización de trámites y procesos que requieren el tratamiento de datos personales, pero a su vez ha supuesto varias desventajas para los titulares de esos datos, que han visto las injerencias en la esfera de su vida privada han dado lugar a consecuencias negativas que inciden en el ámbito de su libertad (de decisión, de movimiento, de establecimiento...etc).

La CLI pretende paliar esta situación respetando el lógico y necesario equilibrio entre la economía de mercado y el derecho a la intimidad como parte de la efectiva realización de la dignidad humana.

La CLI está formada por APDHE (Asociación Pro Derechos Humanos de España, FADSP (Federación de Asociaciones de Defensa de la Sanidad Pública, UGT (Unión General de trabajadores) y ALI (Asociación de Ingenieros e Ingenieros Técnicos en Informática).

En su página web, se puede visionar un vídeo donde nos presentan el Proyecto CLI-Prometeo que podríamos transcribir de la siguiente forma: "...inclusión de la protección de datos como material de formación en las administraciones educativas.

El proyecto destinado a los responsables de las administraciones públicas educativas, mediante su puesta en marcha pretende formar y concienciar a la comunidad escolar sobre el derecho fundamental a la protección de sus datos de carácter personal, el mismo responde a las nuevas demandas que  la actual sociedad de la información y el conocimiento requiere de la educación, distintas de las tradicionales y más relacionadas con la vida cotidiana de los jóvenes y con el desarrollo de destrezas realmente útiles para desenvolverse de forma autónoma. La educación es el pilar básico sobre el que se ha de afrontar los retos que se plantean, su destinatario final es la comunidad educativa: profesores, personal administrativo de los centros, alumnos, padres, madres y tutores. 

El proyecto busca una correspondencia entre temas tan actuales como el uso de las tecnologías de la información, la invasión y vulneración de nuestra privacidad, los derechos que nos amparan y su relación con los contenidos que se enseñan en las aulas".

Os recomiendo encarecidamente que entréis a visitar la web y que echéis un vistazo al proyecto, es muy interesante, y su objetivo es fomentar desde la escuela el uso de las TIC y, al mismo tiempo, concienciar sobre la protección de datos de carácter personal. Se presentan distintos manuales por edades, de nueve a once, de doce a catorce y de quince a diecisiete años.

Me encanta, no lo voy a negar. Se trata de un manual donde hay primero una lectura que provoca la reflexión, y a continuación se plantea la pregunta "¿Tú que harías?". Y se les ofrecen diversas opciones. Después se aporta un consejo enfocado a cada lectura...Me encanta. De verdad. Os voy a dejar algún ejemplo de consejo, pero en su contexto el consejo mejora mucho.

Comparto dos ejemplos de nueve a doce (mi hijo tiene diez):

• "Las Tecnologías de la Información son buenas, lo que sí puede resultar perjudicial es el uso que hacemos de ellas. Al igual que ocurre con la alimentación, lo mas sano en nuestro ocio está en la variedad, un uso abusivo de una única actividad puede resultar negativo".
• "Lo idóneo sería que navegaras en Internet sólo si estás en casa con una persona adulta, aunque esto lo deberás negociar con tus padres. Si tienes un ordenador en tu habitación, comprende que tus padres quieran que la puerta esté abierta o que la pantalla sea visible para quien entre o esté en la habitación".

Como estos ejemplos y además con preguntas para reflexionar hay en el manual muchos...Así que no quiero ser pesada, pero si os interesa la seguridad de los niños y como educarlos en ella...ya sabéis.

 Por hoy puede que ya esté bien...así que me despido de vosotros hasta la próxima entrada...como os digo muchas veces, puede que esta la modifique, ya sea añadiendo o cambiando...pero de momento eso todo...

Buenas noches.

CUENTO SOBRE EL BUEN USO DE LAS TIC Y NORMAS BÁSICAS DE PROTECCIÓN

Hola a tod@s.

De momento, la entrada de hoy es sobre el buen uso de las TIC y normas básicas de protección. Y para empezar de forma original voy a compartir con vosotr@s un cuento moderno.

Y es que en clase se nos ha encargado la tarea de crear un cuento para concienciar del buen uso de las TIC. Mi compañera Ana Belén (que ya conocéis de la entrada de la infografía) y yo, hemos creado este cuento, espero que os guste.

LOS SIETE CABRITILLOS DEL SIGLO XXI

Objetivo: Concienciar sobre el buen uso de las redes sociales y educar a los menores en las normas básicas de protección.

Narración: Había una vez una familia de cabritillos. Los cabritillos eran muy inteligentes y siempre querían estar a la última en las nuevas tecnologías y lo que más les gustaba por encima de todo era jugar a la consola.

La mamá de los cabritillos, consciente de los peligros que hay en la red, siempre les estaba diciendo a sus hijos que tuviesen mucho cuidado, que ahí también tenían que tomar precauciones para estar a salvo como en la calle, pues igualmente podría venir el lobo y comérselos.

Y todos los días, antes de irse de casa, la mamá cabra les decía a sus hijos cómo estar a salvo en Internet, pues sabía que en cuanto ella saliera por la puerta se conectarían a la consola para jugar a Clash Royale o a Minecraft.

                                                   

Y les decía: 

- No chateéis con desconocidos ni quedéis con ellos.

- No le deis vuestro teléfono o contraseña a nadie.

- No le mandéis fotos vuestras a nadie.

- No le digáis donde vivís ni por donde soléis estar o jugar a nadie.

- Recordad que nada es gratis.

- Hablar mucho con una persona en Internet no lo convierte en tu amigo, es una persona desconocida en la vida real.

Los cabritillos cansados de que su madre siempre les dijera lo mismo le decían al unísono sin apenas haberla escuchado: - ¡Sííííí, mamá!

Pero, a la hora de la verdad no le hicieron caso y sí que dieron información personal a un amigo que jugaba con ellos todos los días a Clash Royale, de hecho, era el líder del clan, ¡cómo no fiarse de él!; tan sólo era otro cabritillo de su misma edad, iba a un colegio muy cercano al suyo e, incluso, iba a jugar al mismo bosque al que iban ellos con su madre.

- Lider Clash Royale: - "¡Hola de nuevo!, se me ha ocurrido que algún día de esta semana, cuando no esté vuestra madre en casa para que no nos regañe, podría ir a vuestra casa y jugamos todos juntos allí y así os enseño todos los trucos para conseguir más trofeos y cofres y también para llegar al nivel de Arena Legendaria".

- "Mamá no nos deja darle nuestros datos personales a nadie", le dijo el más pequeño de los cabritillos a su hermano mayor.

- "¡Calla ya!, que no es un desconocido. Lo conocemos desde hace un montón de meses y es como nosotros; aquí no hay peligro", le contestaron los otros hermanos.

Y así fue cómo le dijeron a su amigo donde vivían para que fuera algún día a jugar con ellos y otros muchos detalles personales sin darse cuenta. Al cabo de un rato, llamaron a la puerta y todos se sobresaltaron, pues su madre les tenía prohibido abrir la puerta cuando ella no estaba en casa.

El mayor de los hermanos preguntó: -¿Quién es?

- "Soy yo, vuestro amigo. He venido a jugar con vosotros".

- "No abras la puerta", "No tiene voz de cabritillo, parece de adulto. ¿Cómo sabemos que es él?"- les dijo el cabritillo pequeño a sus hermanos.

El amigo tomó clara de huevo para aclararse la voz y así consiguió engañar a los cabritillos. El hermano mayor le abrió la puerta enseguida, pues todos estaban impacientes por conocer los trucos que les llevarían al máximo nivel del juego. Y cuál fue su sorpresa al encontrarse al lobo feroz y no a un cabritillo como ellos creían.

Los cabritillos, temerosos, corrieron a esconderse, pero ya era demasiado tarde, el lobo se los comió uno a uno excepto al más pequeño, que le había hecho caso a su madre y no se había fiado del "supuesto amigo". Se había escondido en la caja del reloj antes de que sus hermanos abriesen la puerta y había llamado a su madre al móvil. Su madre llegó enseguida a socorrerlos y, muy asustada al ver que se habían llevado a sus hijos, utilizó, en esta ocasión, la tecnología a su favor y, afortunadamente, junto con la ayuda de la policía, pudieron rastrear el GPS del móvil que llevaba uno de sus hijos.

Encontraron al lobo dormido en el parking de un centro comercial cercano, le abrieron la barriga y sacaron a todos los cabritillos sanos y salvos. Después de coserle la barriga, la policía le leyó todos sus derechos y lo llevaron preso a la cárcel para siempre por ser tan malo y perverso.

Los cabritillos, por su parte, habían aprendido la lección y prometieron utilizar las nuevas tecnologías con precaución y sabiendo que el conocimiento es la mejor defensa en Internet.

Y colorín colorado, este cibercuento se ha acabado.

Moraleja: las malas personas se aprovechan de la inocencia y la ingenuidad de los niños y niñas para engañarlos e Internet es un medio muy fácil para captarlos, manipularlos y así poder acosarlos, amenazarlos, secuestrarlos, etc. entre otros muchos peligros. Una buena educación es la mejor defensa y la base de un Internet futuro más seguro.

Además, es muy importante valorar la comunicación física por encima de la cibernética.

            

          

LOE Y LOMCE

Hola amigos, he decidido que ya que tengo que ir estudiando, para poder llevar al día lo que voy aprendiendo, si quiero compaginarlo con el blog, será necesario que comparta todo lo que voy estudiando con vosotros, de lo contrario no puedo compaginar mi actividad diaria bloguera, con mi actividad diaria normal.

Ahora toca estudiarme la LOMCE, y es que mañana tenemos que hacer una prueba en grupo en la asignatura Didáctica y Organización, así que voy a compartir las preguntas tipo test que mi grupo preparó, con las respuestas correctas de cada pregunta, esto me servirá para repasar y a vosotros para poneros a prueba.

1. La LOE introduce como novedad importante la definición de las Competencias Básicas:

a) Verdadero.

b) Falso.

2. ¿A partir de qué curso académico la LOMCE deroga la PAU?

a) Curso 2014-2015

b) Curso 2016-2017

c) Curso 2015-2016

d) Curso 2017-2018

3. ¿Qué nuevas evaluaciones individualizadas se han introducido con la LOMCE en Primaria?

a) Evaluaciones en 2º y 4º.

b) Evaluaciones en 4º y 6º.

c) Evaluaciones en 3º y 6º.

d) Evaluaciones en 5º y 6º.

4. Las siglas LOE significan Ley Orgánica de Enseñanza.

a) Verdadero.

b) Falso.

5. ¿Qué asignatura troncal desaparece con la LOMCE  en Primaria?

a) Ciudadanía.
b) Cultura Valenciana.
c) Conocimiento del medio.
d) Valores sociales y cívicos.

6. Objetivos, Competencias Básicas, Contenidos, Métodos pedagógicos y Criterios de Evaluación son elementos del currículo en:

a) La LOMCE
b) La LOE
c) Las dos anteriores son correctas
d) Ninguna de las anteriores es correcta.

7. ¿Cómo se organizan las asignaturas con la LOMCE?

a) Troncales, optativas y de libre configuración.

b) Troncales, específicas y de libre  configuración.

c) Troncales y optativas.

d) Troncales y de libre configuración.

8. ¿Cuántas veces se permite repetir curso en Primaria con la LOMCE?

a) Dos veces.

b) Una vez.

c) Todas las que el niño necesite.

d) Ninguna.

9. ¿ En qué curso entra en vigor la LOMCE en 2º, 4º y 6º de primaria?

a) 2014/2015

b) 2015/2016

c) 2017/2018

d) 2016/2017

10. ¿Qué significa LOMCE?

a) Ley Orgánica de Mayor Calidad Educativa.

b) Ley Orgánica de Mejora de la Calidad de Enseñanza.

c) Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa.

d) Ley Orgánica de Mayor Calidad de Enseñanza.

11. ¿ En qué curso/s se realiza la prueba diagnóstico en la LOE en primaria?

a) Tercero y Sexto.

b) Cuarto.

c) Tercero.

d) Sexto.

12. Las Competencias dejan de ser ocho con la LOE  a ser siete con la LOMCE.

a) Verdadero

b) Falso

13. ¿Qué asignatura de libre configuración tenemos en la Comunidad Valenciana?

a) Ciudadanía.

b) Cultura Valenciana.

c) Cultura Clásica Valenciana.

d) Educación en valores.

14. ¿En qué curso se implantó la LOMCE en los cursos de 1º, 3º y 5º de primaria?

a) En el curso 2015-2016.

b) En el curso 2014-2015.

c) En el curso 2016-2017.

d) En el curso 2013-2014.

15. La función que tienen las evaluaciones individualizadas en la LOMCE es mejorar la calidad de la enseñanza:

a) Verdadero.

b) Falso.

16. La LOE elimina los tres ciclos de dos años.

a) Verdadero.

c) Falso.

17. ¿Cuál es la competencia que necesita que el alumno conozca y controle los procesos de aprendizaje?

a) Aprender a aprender.

b) Competencias sociales y cívicas.

c) Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.

d) Conciencia y expresiones culturales.

18. ¿Cuántos itinerarios pueden escoger los alumnos al cursar 4º de la ESO?

a) Tres.

b) Cinco.

c) Dos.

d) Uno.

19. ¿Qué elementos del currículo añade la LOMCE?

a) Competencias Básicas.

b) Estándares y resultados de aprendizaje evaluables.

c) Metodología didáctica.

d) Métodos pedagógicos.

20. ¿Qué cursos forman el primer ciclo de la ESO según la LOMCE?

a) Primero y Segundo.

b) No hay ciclos.

c) Primero, Segundo y Tercero.

d) Primero.

21. Según la LOMCE, el alumno o alumna podrá repetir el mismo curso una sola vez y una vez como máximo dentro de la etapa, en ESO.

a) Verdadero.

b) Falso.

22. La competencia cívica y social que introduce la LOMCE integra dos competencias de la LOE, cuales son: 

a) Competencia social y ciudadana y autonomía personal.

b) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

c) Competencias cívicas y sociales y el sentido de la iniciativa y sentido emprendedor.

d) Competencia social y ciudadana y competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

23. ¿Qué evalúan los criterios de evaluación?

a) La adquisición de competencias.

b) El logro de los objetivos.

c) A y B son correctas.

d) Ninguna de las anteriores.

24. ¿Cuál es el nombre completo de la LOE?

a) Ley Orgánica 2/2006, 3 de marzo, de la Educación.

b) Ley Orgánica 1/2006, 3 de mayo, de la Educación.

c) Ley Orgánica 2/2006, 3 de mayo, de la Educación.

d) Ley Orgánica 1/2006, 3 de marzo, de la Educación.

25. Según la LOMCE, de forma excepcional, podrá autorizarse la promoción de un alumno o alumna con evaluación negativa en tres materias.

a) Verdadero.

b) Falso.

26. La función de determinar los contenidos comunes, los estándares de aprendizaje evaluables y el horario lectivo mínimo del bloque de asignaturas troncales corresponderá:

a) Al Gobierno.

b) Al Ministerio de Educación Cultura y Deporte.

c) A cada comunidad autónoma.

d) A cada colegio.

27. Determinar los criterios de evaluación del logro de los objetivos de las enseñanzas y etapas educativas y del grado de adquisición de las competencias correspondentes, en relación con los contenidos de los bloques de asignaturas troncales y específicas corresponderá a:

a) Al Gobierno.

b) Al Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

c) A cada comunidad autónoma.

d) A cada colegio.

28. Todos los alumnos de 4º de ESO podrán optar por dos modalidades diferentes en la materia de Matemáticas una correspondiente a enseñanzas académicas y la otra a enseñanzas aplicadas.

a) Verdadero.

b) Falso.

29. En el curso 2016-2017 para obtener el título de Bachillerato se necesita aprobar la prueba final de esta etapta, al igual que es necesaria aprobarla para acceder a la Universidad.

a) Verdadero.

b) Falso.

30. ¿Cuál es el nombre completo de la LOMCE?

a) Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.

b) Ley Orgánica 6/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.

c) Ley Orgánica 8/2013, de 9 de noviembre, para la mejora de la calidad educativa.

d) Ley Orgánica 7/2013, de 9 de noviembre, para la mejora de la calidad educativa.

Pues estas son nuestras preguntas, la profesora nos ha pedido 30 a cada grupo, supongo que las revisará y con las que ella considere que están bien formuladas generará una batería de preguntas para mañana. 

De las nuestras...¿cuántas habríais acertado? Para que tengáis más información os dejo en primer lugar un enlace para descargar la LOMCE y la LOE. Si tenéis tiempo y ganas, podéis leerlas.

Si no disponéis de tiempo podéis visionar  estos vídeos que muestro a continuación extraídos de YouTube que explican de forma clara y sencilla la LOE y los cambios que en ella introduce la LOMCE.

ENTRADA LIBRE

Hola amigos, esta entrada es voluntaria, y posiblemente la publicaré incompleta y la iré modificando a medida que vaya teniendo tiempo.

Quería contaros antes de que se me olvide que en la última entrada os enseñé una infografía realizada utilizando Piktochart, pues bien, he estado probando la otra opción que se nos ofrecía en clase, Easel.ly, y aquí os muestro el resultado:

La verdad es que me ha parecido más fácil el uso de Easyl.ly que el de Piktochart, pero es posible que sea una visión mía, ya que en este caso ya tenía un poco de práctica. De todas formas creo sí que es más fácil de usar porque yo he confeccionado la infografía más rápidamente esta vez.

Otra ventaja es que no es necesario registrarse, se puede realizar la infografía en línea y descargarla. Pero ahora acabo de darme cuenta que no registrarse ha sido un error, porque al no registrarme no he guardado la infografía el formato modificable y ahora acabo de encontar un error en ella que si quiero subsanar tendré que empezar de nuevo, por tanto, si usáis, registraros. (El error es que creo que en lugar de haber puesto DIGCOM debería poner DIGCOMP).

Os la recomiendo, se pueden hacer infinidad de cosas, también se puede cambiar el fondo como en Piktochart, pero yo lo he dejado blanco para que se vea mejor. Para que os animéis os dejo en enlace.

Por otra parte también quería contaros que el otro día nos mandaron un mapa conceptual sobre los niveles de organización de la materia viva (en la asignatura de Ciencias Naturales). Buscando por la red he encontrado unas herramientas que os podrían ser útiles para la confección de mapas conceptuales, así que os un enlace donde podéis encontrarlas. Cuando tenga hecho el mío ya os lo enseñaré, pero de momento yo he utilizado la forma tradicional (a mano). Quizás os lo enseñe...

Voy a hacer lo mismo que con mi última entrada, iré publicando provisionalmente y después cuando esté terminada quitaré este aviso. Gracias a todos por vuestra comprensión.

Saludos.

EXPOSICIÓN FOTOGRÁFICA ACOSO ESCOLAR

Hola de nuevo...El pasado 18 de octubre tuve la ocasión de visitar una exposición fotográfica sobre el acoso escolar, recomendada por nuestra profesora de Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación, debido a que íbamos a iniciarnos en el tema de la fotografía y que el tema de la exposición podía ser tratado en el aula de primaria.

La exposición estaba ubicada en la Facultad de Ciencias de la Salud y en la Escuela de Tecnológicas, pero yo solo pude visitar la primera.

Comparto con vosotros las fotos que tomé de la exposición, la verdad es que no las hice muy bien, fijaos más en el contenido que en la forma de la foto, porque en principio no había pensado compartirlas, pero he pensado que quizás si no pudisteis visitarlas os gustaría verlas. En cada foto aparece su autor o autora correspondiente.

Fotografía de Cristina Vivo

Esta foto con el mensaje "No te calles" se podría interpretar como una invitación a los jóvenes que están sufriendo acoso escolar a que lo cuenten, pero además de eso también a los jóvenes que lo están viendo les anima a contarlo para no ser cómplices con su silencio. 

Fotografía de Tiffany Ruoz Soldevilla

No sé cual será el mensaje que quiere transmitir la autora, quizás una chica que no ve la salida, se oculta, o quizás una chica que quiere poner fin a su angustiosa vida a causa del sufrimiento por el acoso escolar...No sé que pensaréis vosotros...

Fotografía de Alexandra Georgescu

El acoso escolar es un tema de actualidad muy delicado. Según la Wikipedia "el acoso escolar o en inglés bullying, es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado tanto en el aula, como a través de redes sociales, con el nombre específico de ciberacoso. Estadísticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser niños y niñas en proceso de entrada en la adolescencia, siendo ligeramente mayor el porcentaje de niñas en el perfil  de víctimas. El acoso escolar es una forma característica y extema de violencia escolar".




Más fotos:

Esta entrada la iré ampliando y subiéndoos las fotos que faltan, pero como tengo trabajo obligatorio que no puedo dejar de hacer...continuaré otro día...Gracias por vuestra comprensión.

Os dije que iría ampliando la entrada y así será...De momento amplío para contaros que se ha puesto en marcha un teléfono contra el acoso escolar y es el 900018018, cualquier persona que tenga conocimiento de un caso lo puede denunciar.  Funciona las 24 horas del día, los 365 días del año y es gratuito y anónimo.

COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE

Hola de nuevo, ya hacía unos días que no escribía, casi tres semanas. Es verdad que tengo muchas cosas que contar, pero también es cierto que no tengo mucho tiempo. Intentaré escribir más a menudo, y no sólo cuando sea una tarea, porque al ser una tarea, el tema es el que es, y a él me tengo que ceñir.

La entrada de hoy es a cerca de la competencia digital docente. Por tanto para entender de que se trata, voy a escribiros algunas definiciones que pueden ser útiles para entrar en materia. Esta información es la que se nos ha proporcionado en clase, así que la fuente es el powerpoint que hemos visto en clase sobre Competencia Digital Docente (CDD).

En 2006 el Parlamento Europeo manifestó que: Un ciudadano "al día", debe dominar las competencias digitales (Internet, móviles, etc.) en su vida social, en su vida privada y en su vida profesional.
En 2013 DIGCOMP propuso una definición de Competencia Digital: El uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación para conseguir los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y la participación en la sociedad; también publica un marco genérico para desarrollar y entender mejor la competencia digital en Europa; propone 21 competencias agrupadas en 5 áreas: Información, Comunicación, Creación de contenidos, Seguridad, Resolución de problemas; con tres niveles de dominio: básico, intermedio y avanzado. (Es el que corresponde al cuestionario que voy a analizar en unas pocas líneas más abajo).
Además mi amiga Ana y yo nos hemos basado en estas cinco áreas para diseñar la infografía que comparto más abajo con vosotros. Luego os cuento más sobre la infografía y sobre mi amiga Ana, ahora vamos a por el cuestionario...

Voy a comparar los resultados obtenidos en un test de competencia digital que realizamos en clase con las respuestas que dieron el resto de mis compañeros.

A priori ya tengo claro que mi competencia digital no es buena, pero analizaré algunas preguntas y respuestas para ir viendo mis respuestas y las de mis compañeros. 

El cuestionario se dividía en diferentes áreas, dentro de área de información, he comprobado que de los quince ítems de los que consta en todos excepto en tres he contestado lo mismo que la mayoría de los encuestados; las diferencias han sido:

• Puedo navegar por Internet para obtener información y puedo buscar información en línea, en la que yo había contestado: no entiendo la pregunta; la palabra en línea, fue la que me hizo dudar de si realmente era lo que yo creía o no, por lo que después de haberlo comentado en clase veo que me encuentro también como la mayoría, porque mi respuesta ahora hubiera sido sí.
• Puedo filtrar y controlar la información que recibo, en la que había respondido que no, porque aunque conozco algunas formas de filtrar, creo que no controlo todo la información que recibo, en este caso el 24% de los encuestados también ha dicho que no, es cierto que no estoy donde la mayoría, pero también es verdad que un 24% es un porcentaje considerable, así que...
• Sé a quién seguir para compartir información en línea (por ejemplo, en sitios de microblogging), esta respuesta ha estado muy igualada y es que un 45,7% ha respondido que sí, y un 45,3% que no, evidentemente yo estaba en el grupo del no, ¿por qué? porque en ese momento no sabía lo que era un microblogging, y a mí siempre me han dicho que si contestas que sí, es que sí a todo, y solamente por esa palabra...tuve que responder que no.

Aprovecho para comentar para el que no lo sepa que un microblogging según la definición que nos da la Wikipedia también es conocido como nanoblogging, y se trata de un servicio que permite a sus usuarios enviar y publicar mensajes breves, generalmente solo de texto. Las opciones para el envío de los mensajes varían desde sitios web, a través de SMS, mensajería instantánea o aplicaciones ad hoc.

La principal y más popular característica es su sencillez y sintetización, porque en la mayoría de sistemas de microblogging el tope de escritura son alrededor de 140 caracteres. En esos 140 caracteres podemos contar desde qué estamos haciendo, interactuar con otros usuarios mediante replies y mensajes privados, anunciar cosas, promocionarse, hacer o mantener amistades y networking, encontrar trabajo, etc. Estos mensajes que publica el usuario se muestran en su página de perfil y son también enviados de forma inmediata a otros usuarios que han elegido la opción de recibirlas. El usuario origen puede restringir el envío de estos mensajes solo a miembros de su círculo de amigos, o permitir su acceso a todos los usuarios (público), que es la opción por defecto.

Dicho esto, SÍ que había utilizado microblogging, pero no sabía que se llamaba así...por tanto, una cosa más que me llevo a mi bagaje.

Siguiendo con el cuestionario ahora toca abarcar el área de comunicación, y después de comparar exhaustivamente los resultados llego a la conclusión de que, las respuestas que yo dí que difieren de las de mis compañeros fueron:

• Puedo interactuar con otras personas utilizando características básicas de las herramientas de comunicación (por ejemplo, teléfono móvil, voz sobre IP, chat o correo electrónico), el 95% ha contestado que sí, y yo contesté que no entendía la pregunta solo porque no sabía lo que era voz sobre IP, y de la misma forma que antes con el microblogging y para que me sirva a mí de aprendizaje y a los que me leáis, explicaré lo que es voz sobre IP con ayuda de la WikiPedia.    

La voz sobre protocolo de Internet o Voz por protocolo de Internet, también llamada voz sobre IP, voz IP vozIP o VoIP, es un conjunto de recursos que hacen posible que la señal de voz viaje a través de Internet empleando el protocolo IP (Protocolo de Internet). Esto significa que se envía la señal de voz en forma digital, en paquetes de datos, en lugar de enviarla en forma analógica a través de circuitos utilizables sólo por telefonía convencional, como las redes PSTN (siglas de Public Switched Telephone Network, red telefónica pública conmutada).

Antes de continuar comentando las respuestas del cuestionario, he de decir que no sé si reír o llorar...bueno sí, me voy a reír de mí misma, porque de nuevo me ha vuelto a pasar lo mismo, yo he utilizado llamado de voz sobre IP, pero claro, no lo llamaba de esta manera. Seguimos avanzando, el lema "Suma y sigue".

• Conozco las normas básicas de conducta que se aplican en la comunicación con otras personas que utilizan las herramientas digitales, en esta pregunta o en este ítem, debería haber respondido que no entendía la pregunta, pero he respondido que no. Aquí, el 64,4% de los encuestados han contestado que sí y el 27,8% que no, el resto no entendía la pregunta. Quizás me haya pasado lo mismo que como no sabía seguro a lo que se refería, he preferido contestar que no, para ser más sincera con el cuestionario. Esto me lleva a buscar información sobre normas básicas de conducta.
  
  A continuación os dejo un enlace donde podéis encontrar  Las diez normas básicas de conducta que se deberían aplicar en la comunicación con otras personas, pero las escribo también, para que, en el caso de no querer o no poder acceder al enlace, se puedan visualizar desde aquí ( he de decir que he extraído de esta fuente las diez normas básicas me baso en ellas para escribirlas, desconozco si son universales, o son las que en la opinión del autor deberíamos cumplir). Las normas son las siguientes:   

1. Recuerda que te comunicas y relacionas con personas. No hagas a otros lo que no te gusta que te hagan a ti.
2. Compórtate en Internet igual que lo haces en tu vida real.
3. Ten presente en qué entorno estás comunicándote, las reglas son diferentes según donde estés
4. Respeta el tiempo de los demás, no se lo hagas perder si no es necesario.
5. Muestra tu lado bueno en tus conversaciones en línea, escribe de forma correcta y sencilla.
6. Comparte conocimiento útil y relevante, escribe sobre lo que sabes.
7. Ayuda a mantener el control en las situaciones controvertidas.
8. Respeta la privacidad y la intimidad de los demás.
9. No abuses de situaciones ventajosas que puedas tener, saber más que otros no te faculta para aprovecharte de los demás.
10. Disculpa los errores de otros. Trata en privado y amablemente conversaciones delicadas.

• Sé que la tecnología se puede utilizar para interactuar con los servicios y yo pasivamente sé utilizar algunos, me encuentro entre el 11,6% de los que respondieron que no entendían la pregunta, y en estos momentos sigo sin entenderla. Es verdad que sé que la tecnología se puede utilizar para interactuar con los servicios, y también entiendo lo que significa pasivamente, pero no sé toda la frase a lo que se refiere. Trataré de averiguarlo y lo compartiré con vosotros en alguna de las próximas entradas.      
• Puedo usar varias herramientas digitales para interactuar con otras personas que utilizan las funciones más avanzadas de las herramientas de comunicación (por ejemplo, teléfono móvil, voz sobre IP, chat, correo electrónico, el 88% contestaron que sí, yo contesté que no, pero más que nada porque no leí bien la pregunta, una vez comentada en clase, creo que ahora contestaría que sí.

Para no seguir enumerando, porque quizás en esta parte hay muchas preguntas (demasiadas diría yo) en las que no coincido con la mayoría, haciendo un análisis global, es posible que muchas de las respuestas negativas, o respuestas que contesté que no entendía la pregunta, una vez explicadas contestaría diferente; pero también es verdad que otras en las que mis compañeros han contestado que sí, yo no puedo hacer lo mismo porque aún me queda muchísimo por aprender.

Pasaré ahora a analizar la siguiente área del cuestionario. Se trata del área de creación de contenidos.
En este área, solo he contestado que sí a una pregunta, algo que me hace pensar que en este área me tengo que poner las pilas, porque de lo contrario mi competencia digital no será completa. Y es que en general mis compañeros encuestados en algunas si que han contestado mayoritariamente que sí, pero es curioso que hay varios ítems en los que ha ganado el no, y son los siguientes:

• Tengo conocimientos básicos de las diferencias entre copyright o derechos de autor copyleft y Creative Commons y me pueden solicitar algunas licencias para el contenido que yo creo, solo el 26,1% ha contestado que sí, es un porcentaje importante, pero al menos no estoy sola en esto de no saber sobre éste tema.
• Puedo aplicar varias modificaciones al software y aplicaciones (configuración avanzada, modificaciones básicas del programa, también aquí me encuentro dentro del 70,1% que responden que no saben.
• Puedo utilizar una variedad de herramientas digitales para la creación de salidas multimedia originales, el 50,1% están en mi grupo, en el grupo del no, quizás porque no utilizamos una gran variedad o porque nuestras salidas no sabemos si pueden ser consideradas originales.
• Sé cómo  diferentes tipos de licencias se aplican a la información y recursos que creo y utilizo, el 66,7% no saben, al igual que yo, pero seguramente lo aprenderemos dentro de poco.
• Puedo editar los programas (abiertos), modificar, cambiar o escribir código fuente, puedo escribir código y programar en varios lenguajes, entiendo los sistemas y funciones que están detrás de los programas...sin comentarios...

¿ Quién sabe hacer eso?         Yo no.


Seguimos ahora el análisis del cuestionario, pasando a  comentar el área de seguridad.
Los ítems que destacaría en relación a las respuestas aportadas por el resto de compañeros, serían los siguientes:

• Sé como proteger mis dispositivos digitales, actualizo mis estrategias de seguridad, el 63,6% respondió que sí, pues ahí no estoy yo. Opino que en sé un poco solo sobre proteger mis dispositivos digitales, pero en absoluto, desgraciadamente, actualizo mis estrategias de seguridad. Espero que esto cambie de ahora en adelante.
• Puedo proteger mi privacidad y la de otros en línea, viendo los resultados generales, teniendo en cuenta que el 62,1% sí que puede hacerlo, siento que he de ponerme las pilas, porque el mundo gira muy deprisa y no quiero caerme de él, y para que todo vaya bien, será mejor que aprenda todo lo posible a cerca de seguridad.
• Tengo una comprensión general de las cuestiones de privacidad y tengo conocimientos básicos de cómo se recopila mis datos y utiliza, el 62,9%  afirman que sí, pero yo aunque sí que tengo una visión general de las cuestiones de privacidad, en cuenta como se recopilan mis datos aun tengo bastantes dudas.

Podría comentar al menos 3 ítems más con los que me diferenciaba en negativo de mis compañeros (mi respuesta en estos es no), pero para dar una conclusión respecto al área de seguridad, veo que si en el área de creación de contenidos estaba muy verde, en este área estoy incluso peor. 

Veamos como resulta la última área, el área de solución de problemas. En este caso, en general no coincido con la mayoría, ya que en algunas preguntas las personas encuestadas han contestado que sí, en bastantes diría yo, mientras que yo solo contesté afirmativamente los siguientes ítems:

• Puedo usar las tecnologías para realizar actividades creativas y para resolver problemas, pero no es nada que la mayoría no sepa hacer, el 85,3% sabe.
• Entiendo lo que la tecnología puede hacer por mí y lo que no puede.
• Sé como aprender a hacer algo nuevo con las tecnologías.

Por tanto, viendo mis respuestas y las de la gran mayoría, mi competencia digital está muy pero que muy afectada, es verdad que unas áreas están peor que las otras, pero sea como sea, el cuestionario me ha servido para tomar consciencia de que algo debo hacer para mejorar estas carencias que un docente del siglo XXI no debería tener.

Después de analizar el cuestionario de competencia digital, y teniendo en cuenta que nosotros vamos a ser futuros docentes, nos vamos a centrar en ellos y en el concepto de competencia digital docente. Como podemos encontrar en los apuntes de clase por competencia se entiende la capacidad de poner en práctica de manera integrada aquellos conocimientos adquiridos, aptitudes y rasgos de la personalidad que permiten resolver situaciones diversas. El concepto de competencia va más allá del "saber" y del "saber hacer" ya que incluye también el "saber ser y saber estar". 

En el siguiente enlace podéis acceder a un documento en pdf donde se explica cuáles deben ser los estándares de competencias de los docentes según la UNESCO.
La ISTE (International Society for Technology in Education) recomienda que los programas de formación inicial y permanente del profesorado desarrolle las dimensiones descritas en los documentos que aparecen en su web a la que podéis acceder desde aquí.
En clase hemos trabajado con la versión en castellano que se encuentra en EDUTEKA y se llama "Estándares nacionales (EEUU) de tecnologías de información y comunicación (TIC) para docentes (2008).
De todo esto extraemos que es nuestra obligación, y además es de vital importancia que ampliemos en gran medida nuestra Competencia digital docente.

En clase la profesora nos ha propuesto diseñar la infografía de la que os hablaba, aprovechándola explicaremos un poco más sobre el tema que nos ocupa. Mi amiga Ana y yo la hemos diseñado utilizando piktochart, pero no descarto probar la otra forma de hacerla que con Easy.ly, para probar como funciona.

Como podéis observar una infografía (como no, según la Wikipedia) es una representación visual o diagrama de textos escritos que en cierta manera resume o explica; en ella intervienen diversos tipos de gráficos y signos no lingüísticos y lingüísticos (pictogramas, ideogramas y logogramas) formando descripciones, secuencias expositivas, argumentativas o narrativas e incluso interpretaciones, presentadas de manera gráfica normalmente figurativa, que pueden o no coincidir con secuencias animadas y/o sonidos. La infografía nació como un medio de transmitir información gráficamente. A los documentos elaborados con esta técnica se los denomina infogramas.
En la red hay multitud de ejemplos, y de diversa temática:

La infografía sobre Competencia Digital Docente, la hemos diseñado entre Ana Belén y yo, como os había comentado, os dejo el enlace de su blog para que la visitéis, estoy segura de que os encantará. Como también he comentado nos hemos basado en la propuesta de DIGCOM en 2013, pero para explicar las cinco áreas utilizaré mi punto de vista y comentaré que debe tener un docente para que se pueda decir que es competente digital. 

La primera área, al igual que en el cuestionario, es el área de la información. Es evidente que un buen docente ha de estar bien informado, y hoy en día estar bien informado no sólo es disponer de un amplio bagaje cultural y/o específico de conocimientos que transmitir, sino que es mucho más que eso. Hay que saber de todo y para eso hay que estar preparado para saber utilizar todas las tecnologías que tenemos al alcance, porque definitivamente, la mejor manera de estar informado de todo lo que ocurre en todo el mundo es conectándonos a Internet. Además Internet nos permite disponer de cualquier información o recurso al instante por lo que a mi modo de ver las cosas, un buen docente ha de estar a la última en cuanto al uso de las herramientas que nos ofrece la tecnología, y esto incluye también conocer todos los elementos existentes en la actualidad, porque como sus alumnos puede ser que los usen, es una forma de comprender mejor el mundo en el que están sumergidos en este momento.

La segunda área es la de comunicación.

Me imagino que compartiréis conmigo que desde siempre un buen profesor tenía que tener como característica fundamental una buena capacidad de comunicación para poder llegar a todos sus alumnos, pero también con el objeto ser modelo de comunicación para ellos, ya que no todos tenían en su casa un modelo correcto de comunicación. También tenían que tener la capacidad de comunicarse de manera efectiva con las familias de los niños, porque no debemos olvidar que es muy importante que haya una buena relación entre familia y escuela, y una buena relación se labra con una comunicación fluida, correcta y adecuada.

Pero hoy en día, además de comunicarse correctamente con sus alumnos en el aula, y con sus compañeros de trabajo, es necesario que sean capaces de comunicarse con otros profesionales, para estar a la última, para compartir sus conocimientos y en definitiva para dar lo mejor a los niños que tienen en su clase y también a cada niño que conocen.Os dejo un enlace donde podéis llamado LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC) EN LA EDUCACIÓN: RETOS Y POSIBILIDADES, bastante interesante.
En definitiva, sin menospreciar a las demás, la comunicación es un área muy importante en la competencia digital (y no digital) de un docente.

La tercera área es la de creación de contenidos, que es uno de mis puntos débiles.

 Es verdad que en este mes y medio de clase he mejorado mucho, hemos aprendido muchísimo en clase de Nuevas Tecnologías para la Educación; pero una de las cosas que he aprendido es que me queda mucho por aprender...Así que poco a poco, pero paso a paso.
He encontrado unos consejos que nos pueden ayudar en la creación de contenidos, los comparto con vosotros:

En el siguiente enlace encontraréis 10 herramientas para la creación de contenido en diversos formatos.
La Universidad de Alcalá (América Latina) publicó una Guía para crear contenidos digitales accesibles.
A lo largo de las nuevas entradas hablaré un poco más sobre creación de contenidos. En lo poco que llevamos de curso he creado más contenidos digitales que en los últimos 3 años, así que sobre la marcha ya os iré contando...Solo terminaré de comentar este área reflexionando que aunque es verdad que en la red podemos crear infinidad de recursos, en muchas ocasiones no está explicado como nos gustaría, o queremos un cierto tema y aparece demasiada información o muy poca; por eso es importante saber crear nuestros propios contenidos digitales para trabajar mejor, y también por qué no, para compartirlos con el mundo.

Siguiendo con la infografía, toca ahora hablar de seguridad (punto 4).

Si mi creación de contenidos se puede considerar no muy buena, mis conocimientos sobre seguridad, los voy a considerar muy mejorables.
Sé más de lo que aplico, pero no sé todo lo que debería saber...Pero me quedo tranquila porque nos ha anticipado nuestra profesora que en breve aprenderemos un poco más.

El concepto de seguridad incluye muchos otros, se trata de seguridad en cuanto a nuestra información, nuestras claves de acceso (cambiarlas frecuentemente, utilizar diferentes claves para cada sitio donde accedamos, que sean difíciles de averiguar), pero también seguridad de los adolescentes y niños cuando hacen uso de las nuevas tecnologías. Y como nosotros vamos a ser futuros docentes, debemos estar informados para poder informarles a ellos.
Además de esto, también es seguridad estar informado de todo lo que firmamos cuando aceptamos las políticas de privacidad al descargar aplicaciones, o ingresar en redes sociales o en cualquier momento que pinchamos "acepto". Todo esto y mucho más se tratará en próximas entradas, pero si queréis ir leyendo algo acerca de esto para "abrir boca" podéis pinchar en el siguiente enlace.

Por último, vamos a hablar de la última área, la resolución de problemas.


Problemas los hay de muchos tipos, pero es que además la resolución de esos problemas puede ser también de infinidad de formas.
Centrándonos en la resolución de problemas "digitales", en mi caso suelo encontrar la solución del problema buscando con diferentes buscadores información sobre el problema que me ocupa y visionando tutoriales en YouTube. Siempre digo, que me hubiera encantado disponer de estas herramientas cuando era más joven. Ahora se puede aprender casi cualquier cosa con ayuda de los tutoriales: cocinar, tocar un instrumento, bailar...pero en cuanto al caso que nos ocupa: las últimas veinte veces que no he sabido hacer alguna cosa en cuanto a Excel, blogs, word, Internet....siempre lo he solucionado con ayuda de tutoriales.

Ante cualquier problema siempre nos puede ayudar el siguiente esquema:

En cualquier problema podemos y debemos aplicar varios de los imperativos anteriores. Como futuros docentes además de hacerlo en los problemas a los que nos enfrentamos, es muy importante que se lo sepamos enseñar a nuestros alumnos.

Como ya sabemos, la tecnología forma parte ya de nuestra vida, y por eso debemos saber como resolver los problemas que a veces surgen en el uso de las tecnologías, porque si nos surge por ejemplo un problema en clase, no podemos perder tiempo llamando a un informático o a un técnico, debemos ser capaces de saber resolver el mayor número de problemas por nosotros mismos. En esta área me queda también por aprender, pero pienso que aquí no tengo tanto problema como en creación de contenidos y en seguridad porque tengo iniciativa para actuar ante cualquier problema.

Y bueno, creo que ya me he extendido demasiado. Así que por hoy ya es suficiente. Me despido de vosotros con una imagen que he encontrado en la red sobre las competencias digitales del docente del siglo XXI y una pequeña reflexión final de la entrada. Espero que os guste. Hasta pronto.

Durante el tiempo que he dedicado a realizar esta entrada, he tenido tiempo de pensar en que un maestro no puede concebirse como alguien que estudia una carrera durante 4 años, aprueba una oposición y se acabó. Un maestro además de esto, debe estar en continuo aprendizaje, porque de lo contrario no podrá seguir el ritmo frenético del mundo. Tenemos la obligación de ser competentes digitalmente, y por eso es muy importante que este aprendizaje incluya un desarrollo de las áreas comentadas anteriormente intentando, en la medida de lo posible, alcanzar cada vez niveles mejores. 

Os espero en mi próxima entrada sobre seguridad, no os la perdáis, será muy interesante.